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    Privatisation of the family can also be considered as a factor of the rising divorce rate. Functionalists argue that the growth of isolation of families from both extended and community ties has meant that it is no longer easier for marriage partners to seek advice elsewhere.

    Due to this seclusion, the demands and expectations within the marriage are increased in order to either replace those missing due to the ostracising, or simply to suggest that the marriage can survive wit just the interference of the necessary people, as the social control from the extended family to ensure the marriage survives is erased before it is offered. As a result, there is subsequently more pressure on the marriage and fewer constraints preventing people abandoning their divorce italian style essay, and that, ultimately, it is solely down to the couple to decide to file for divorce.

    In addition, the development of secular societies can also be acknowledged, as enhanced amounts of people are viewing marriage as a less divorce should be illegal essay and spiritual union and a more personal and practical commitment between two persons and it can be abandoned easily if it fails. As well as the aforesaid points, the higher expectations of marriage should be recognise Couples - particularly the female partners - expect and demand more within a relationship: at the present time, they believe that love, companionship, understanding, sexual compatibility and personal fulfilment are more likely to be the major components within a stable relationship and are key to its survival.

    Unfortunately, these are also more likely to end a relationship which generations beforehand could have tolerated. As a result of this, divorce is ultimately at a higher risk due to these expectations not being met, causing a rift and upset between the people involved divorce satire essay the marriage. Finally, longevity is another contributing factor of the rising divorce rate. Is crucial to understanding the increase in divorce rates. Women today are much more likely to be in employment today and this means they are less financially dependent on their husbands and thus freer to end an unsatisfactory marriage.

    Giddens himself argues that two trends are the most important - the impact of the Feminist movement, which arguably lies behind all of the above changes, and also the advances in contraception - which allows women to avoid unwanted pregnancies - and women in divorce should be illegal essay without children will be freer to leave those marriages.

    Feminists however, point out that the advances of women can be exaggerated - women still earn less than men, and traditional gender norms remain in many families. A further set of reasons are those associated with Postmodernism. Both religion and traditional values have declined in Britain. As a result there is no longer a set of social values which force people into staying married, there is less social stigma attached to getting a divorce and so people are freer to choose to get divorced.

    This change reflects the declining importance of social structure and the rise of consumer culture - the idea that individuals can choose their own lifestyles.

    However, one exception to this might that among some Muslim communities the concept of Izaat still prevents people from getting divorced. Late Modern Sociologists argue against Postmodernists - getting a divorce is not simply a matter of individual choice, rather the divorce italian style essay divorce rate is because of the changing nature of the typical relationship. Government divorce should be illegal essay introduce strict laws and motivate the women empowerment to reduce bibliography examples for project dependency of women on men.

    Women should be made aware about the rights in the society so that the women are not exploited by men. In conclusion, We all must take possible steps to tackle this issue. Your email address will not be published. The number of couples getting divorced has fallen according essay about artist the latest ONS statistics.

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    There are a lot of problems surrounding gay marriage because there are key things that contribute significantly to the pros and cons of gay marriage and how it affects each person in a specific way. Many people ask questions like, why are people opposed to gay marriage? Why discriminate against homosexuals? Why care if two people of the same sex Some people feel as though gay marriage is fine and some people feel as is it the worst thing to do. If a person is in love with someone then they What is marriage?

    People argue with respect to the definition of marriage. To get married is a very important event for almost everyone. Especially for women, marriage and giving a birth could be the two biggest events of their lives. Many people believe that getting married to the one whom he or she loves is natural. However, what do you think if you cannot get married to him or her because it is socially unacceptable? It is unfail to homosexuals in our society, aren't we all suppose to be seen The idea of gay marriage is what I would call a recent phenomenon.

    I say recent because it has only been in the past few years that activists in the country have become extremely vocal about legalizing gay marriage.

    What got the ball rolling was the first legally divorce should be illegal essay marriage in the United States which was performed in San Francisco in between Del Martin and Phyllis Lyon who are gay rights activists. After this first marriage the idea of homosexuals marrying became a trend that swept across A gay marriage is one that involves a commitment between two people of the same sex. It is mostly referred to as domestic partnership.

    Gay marriages should be legalized because every At a time where a procedural republic is present, gay marriage is an issue that does not satisfy the ideal of liberty as self-choosing and unencumbered. However, this concern has become one of the most controversial subjects today because it violates the first amendment, which is the right of the people to peaceably assemble.

    How are homosexuals supposed to assemble for their cause if they are threatened with violence?

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    Homosexuality is the real According to Sullivan, it is an outrage to deny homosexual couples the right to marry whomever they choose to. Gays getting married will ultimately corrupt the marriage world and make it to where we can marry Premium AlimonyLoveLoving v. Header A. My topic is about Gay Marriage in Connecticut. It has been an ongoing process trying to pass the same-sex marriage law, and Connecticut is one of the first 3 states to pass the law.

    To inform the audience regarding Gay Marriage in Connecticut.

   

 

    CONVIVE CON EL ARTE es  conjunto de actividades didácticas de apoyo al alumno para un aprendizaje mas singnificativo de su materia de Artes dependiendo cualquiera de las opciones que esté tomando y aplicando el Nuevo Modelo Educativo que a partir de 2018 se ha implementado por la SEP donde quedan perfectamente establecidos cuáles son los Fines de la Educación y el Perfil de Egreso del estudiante de educación básica y de manera muy puntual los Aprendizajes Clave que se persiguen.
Están diseñadas de manera que se va obteniendo un desarrollo gradual  en su contenido teórico y práctico.
La materia de ARTES en este Nuevo Modelo Educativo está en el Área de Desarrollo Personal y Social que contribuyen a que los estudiantes logren una formación integral de manera conjunta con los Campos de Formación Académica y los Ámbitos de Autonomía Curricular. En estos espacios curriculares se concentran los aprendizajes clave relacionados con aspectos artísticos, motrices y socioemocionales.
Estas áreas son de observancia nacional, se cursan durante toda la educación básica y se organiza en Artes, Educación Física, Educación Socioemocional (preescolar y primaria) y Tutoría y Educación Socioemocional (secundaria).
Cada área aporta a la formación de los estudiantes conocimientos, habilidades, valores y actitudes enfocados en el desarrollo personal, sin perder de vista que estos aprendizajes adquieren valor en contextos sociales y de convivencia.
Por medio del arte, los estudiantes aprenden otras formas de comunicarse, a expresarse de manera original, única e intencional mediante el uso del cuerpo, los movimientos, el espacio, el tiempo, los sonidos, las formas y el color; y desarrollan un pensamiento artístico que les permite integrar la sensibilidad estética con otras habilidades complejas de pensamiento.
La Educación Física dinamiza corporalmente a los alumnos a partir de actividades que desarrollan su corporeidad, motricidad y creatividad. En esta área, los estudiantes ponen a prueba sus capacidades, habilidades y destrezas motrices mediante el juego motor, la iniciación deportiva y el deporte educativo. Este espacio también es un promotor de estilos de vida activos y saludables asociados con el conocimiento y cuidado del cuerpo y la práctica de la actividad física.
En Educación Socioemocional y Tutoría, los estudiantes desarrollan habilidades, comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que les permiten aprender a conocerse y comprenderse a sí mismos, cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y confianza en sus capacidades, entender y regular sus emociones, establecer y alcanzar metas positivas, tomar decisiones responsables, mostrar empatía hacia los demás, establecer y mantener relaciones interpersonales armónicas y desarrollar sentido de comunidad.
El desarrollo personal y social es un proceso gradual en el que el estudiante explora, identifica y reflexiona sobre sí mismo; toma conciencia de sus responsabilidades, así como de sus capacidades, habilidades, destrezas, necesidades, gustos, intereses y expectativas para desarrollar su identidad personal y colectiva.
En estos espacios se pone especial atención en promover relaciones de convivencia que fortalezcan el autoconocimiento para comprender el entorno en el que se desenvuelven, interactuar con empatía en grupos heterogéneos, resolver conflictos de manera asertiva y establecer vínculos positivos con el mundo. De esta manera, se pretende que los estudiantes sean capaces de afrontar los retos que plantea la sociedad actual, desarrollen un sentido de pertenencia a diversos grupos y valoren la diversidad cultural.
Por ello, desde la escuela es necesario impulsar ambientes de colaboración y generar situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes valoren la importancia de trabajar en equipo, compartir sus ideas y respetar diferentes puntos de vista. En las Áreas de Desarrollo Personal y Social se evita asignar calificaciones numéricas y se utilizan los criterios suficiente, satisfactorio o sobresaliente para evaluar los logros. Por ello, se promueve una dinámica flexible que permite el trabajo guiado y libre de prejuicios, comparaciones y competencias. En su lugar, se busca favorecer el compañerismo; el reconocimiento personal y el apoyo, así como la colaboración y la confianza para expresar emociones, creaciones, ideas y sentimientos sin el deseo de alcanzar un estereotipo.
En este sentido, el docente asume una función de acompañante en el proceso de descubrimiento, exploración y desarrollo de las posibilidades de sus estudiantes, promueve situaciones de aprendizaje que afrontan de diversas maneras, sin limitarse a esquemas o metodologías rígidas.

Los programas de Artes en educación básica buscan que los estudiantes tengan un acercamiento a las artes visuales, la danza, la música y el teatro, a través de la experiencia. Para ello, en secundaria los estudiantes profundizarán en el aprendizaje de una de las artes, y a partir de sus intereses y de un conjunto de ideas detonadoras, se desarrollarán proyectos artísticos individuales o colectivos.

Para su estudio, el área de Artes se organiza en cuatro ejes que hacen posible, desde la didáctica, dosificar los tipos de experiencia que se propone a los estudiantes:

1. Práctica artística
2. Elementos básicos de las artes
3. Apreciación estética y creatividad
4. Artes y entorno

Estos ejes se despliegan en temas que, en su conjunto, suscitan el desarrollo del pensamiento artístico y promueven aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, con el fin de que los estudiantes reconozcan y exploren las particularidades de las artes, sus elementos básicos, sus procesos de producción y su relación con la cultura y la sociedad.

Cada eje se organiza en temas, como se muestra en el siguiente esquema:

Práctica artística

La práctica artística, como cualquier otra actividad profesional, requiere del desarrollo de una serie de habilidades que permitan su mejor ejecución. La importancia del eje radica en mostrar que estas prácticas no solo se relacionan con la técnica que el artista utiliza, sino también con ideas y métodos de trabajo. Al hacer visibles estos procesos, el estudiante comprende y pone a prueba estructuras particulares del quehacer artístico. Partiendo de su experiencia personal y sus conocimientos, experimenta y desarrolla habilidades cognitivas y motrices a partir de la producción de proyectos artísticos basados en la investigación, conceptualización, construcción, presentación, reflexión y realimentación.

Los temas que aborda el eje, considerando los procesos que intervienen en la práctica artística, son: “Proyecto artístico”, “Presentación” y “Reflexión”.

Elementos básicos de las artes

Las artes son manifestaciones humanas que, a partir de las necesidades primigenias de expresión, organizan de manera única e intencional elementos materiales e inmateriales básicos e inherentes a la vida, para mostrar cualitativamente el mundo. Los elementos básicos de las artes son: el sonido, la forma, el color, el movimiento, el cuerpo, el espacio y el tiempo. A su vez, estos se agrupan en tres temas: “Cuerpo-espacio-tiempo”; “Movimiento-sonido” y “Forma-color”. Su exploración se inicia en lo cotidiano y se va complejizando en cada ciclo formativo, de tal manera que el estudiante pueda usarlos para expresarse, elaborar y analizar obras de arte.

Apreciación estética y creatividad

Para consolidar y ejercitar una forma “artística” de pensar es necesario contar con un espacio que permita la activación de procesos metacognitivos, y desarrollar el pensamiento artístico que a su vez se caracteriza por formular ideas con una perspectiva estética que implica la percepción, exploración y codificación del mundo por medio del sistema sensorial (parte del sistema nervioso, encargada de procesar la información que entra al cuerpo humano por medio de los sentidos).

El pensamiento artístico conecta los procesos mentales con las emociones y sentimientos, para favorecer la indagación en sí mismo, en las relaciones con los integrantes del colectivo artístico, en los proyectos artísticos y en las distintas perspectivas estéticas del entorno. Además potencializa la imaginación y la creatividad mediante ejercicios que permiten generar expresiones propias, recrear obras artísticas partiendo de la sensibilidad personal, e imaginar y poner en práctica soluciones a problemáticas de la vida cotidiana. Este eje se divide en dos temas que agrupan elementos constitutivos del pensamiento artístico: “Sensibilidad y percepción estética” e “Imaginación y creatividad”.

Artes y entorno

Este eje pone énfasis en la contextualización de las artes como patrimonio cultural.

Las manifestaciones artísticas posibilitan identificar cómo es o fue una sociedad en un determinado tiempo y espacio —sus intereses, valores y formas de entender el mundo—, lo que permite el desarrollo de actitudes de respeto y valoración del patrimonio y de la diversidad cultural. Este acercamiento a las artes abona argumentos para alejarse de la idea de que el arte es una expresión exclusiva de unos cuantos privilegiados y que se encuentra desvinculado de procesos sociales.

Se abordan dos temas en este eje: “Diversidad artística y cultural”, que permite explorar las diversas formas de articulación del arte con el ámbito cultural y social, y reconocer que las artes generan múltiples formas creativas y cualitativas de entender y expresar el mundo; y “Patrimonio y derechos culturales”, que permite a los estudiantes explorar su patrimonio cultural inmediato y reconocer el acceso a las artes como un derecho que debe ser ejercido y garantizado con base en lo señalado en el artículo 4º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y en el artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño.

El estudiante durante el curso utiliza su "CUADERNO ELECTRÓNICO DE ACTIVIDADES" que es al mismo tiempo su cuaderno de apuntes, guía de examen y texto de consulta para proyectos.  Éste, está disponible en la red en 

en donde tiene a su alcance los contenidos de clase (textos, imágenes, audios y videos) desde cualquier dispositivo (smartphone, tablet, laptop, computadora de escritorio, pantallas inteligentes, etc.) inclusive sin necesidad de estar conectados a internet (una vez descargados los contenidos).

Dentro de esta aplicación el alumno también realiza actividades que refuerzan el conocimiento adquirido en clase y son evaluadas inmediatamente por lo que se lleva un registro de calificaciones de manera instantánea.

 

 

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